學校的文化建設應該成為學校發展的增長點，是學校的核心價值理念，因為這是學校的靈魂，是統領全校師生員工的精神動力，是落實學校培養什麼樣的人和怎樣培養人的根本問題。
育紅小學與省軍區和哈工程大學共處一院，得天獨厚的史緣、地緣、人緣的優勢，承載著厚重的文化內涵。源於歷史如何傳承、基於現在如何凝練，著眼未來如何踐行，是2013年底，新一屆學校領導班子成立之初就思考的，如何以創建特色學校為契機引領學校新的發展，如何讓一所底蘊深厚的老校煥發勃勃生機，打造出具有符合校情、師情、生情的鮮明特色、文化根基。
一、挖掘歷史，探尋紅色基因
我們踏入首都，走訪邊陲，尋找老校友，拜會老校長……在這些人的回憶中，在一件件珍貴文物中，在一張張照片中，我們探尋到了育紅小學與共和國共同成長的光榮歷史：育紅小學1949年始建於戰火硝煙的重慶，是當時西南軍政大學的子弟校，1953年隨著以該校為基礎組建『中國人民解放軍軍事工程學院』(史稱『哈軍工』)，育紅小學完成了從煙雨蒙蒙的重慶到白山黑水的北國冰城的輾轉遷移。可以說育紅小學是踏著歷史的征程，一路風雨；伴著共和國的足跡，一路榮光。正是曾經的光榮歷程和發展背景，紅色基因的代代傳承，已成為一種文化的象征，一種讓後人景仰和追隨的精神符號與圖騰。
二、凝練特色打造軍旅文化
『求木之長者必固其根本。』以革命軍人高昂的斗志，顯現出精神煥發、積極進取、百折不撓的精神面貌；以愛黨、愛國、愛家、愛人民為核心的軍人風采，體現出育紅的優良傳統。在這種紅色基因的寫照下，按照習總書記『系好人生第一粒扣子』的要求，我們把紅色基因作為最佳育人素材，把學校特色文化凝練為『軍旅文化育人』,開展『五育』教育。軍旅文化潤物無聲，育紅精神薪火相傳，已然成為當代育紅人共同的價值追求。
三、建構框架，踐行文化育人
1、管理育人
軍旅文化具有文化可識別性，更具有持續發展的動力。起初我們建立了『模擬小軍營』，隨著辦學規模和軍旅文化的根植於師生心中，『模擬小軍營』成長為『育紅小軍校』，創建了陸、海、空三軍儀仗隊，各個班級成立小軍團，建立了督查哨、執勤崗，招聘了校園管理員，構建了具有『軍事化風格』的自主管理體系，以『自主導行』為主線，結合學生年齡特點和身體、心理特征實施『5x10』計劃，五個方面，每個學期5個簡單易行的訓練點，5年形成50個好習慣。學生以『集贊卡』為自我評價引擎，讓同學、家長、老師為自己進步與成長點贊。開展了『三校班』評比制度，從五個單項：軍姿英挺(側重站隊、大課間活動、間操)；軍風親切(側重文明禮儀)；軍紀嚴明(側重紀律表現)；內務整潔(側重班級容貌)；護眼衛士(側重用眼衛生)，周評『三校』班，月評『大校班』、學期末評『將軍班』。
以軍禮帶動隊禮，以軍風帶動校風，讓軍魂引領校魂，軍旅文化已成為育紅軍娃根植於內心的修養，無需提醒的自覺。
2、課程育人
根據學校文化傳統、學生特點以及教師隊伍素質情況，提出建構富有學校特色的『弘娃』課程體系。將『弘娃』課程建設的思路概括為『1236』，全面統整國家、地方、校本課程，引領每一位教師與學生用『課程教與學』，引領教師講好學科教育故事。
確立了校本課程的主題——『依托軍旅，弘揚傳統，健康成長』。課程內容設立四個分支，一是傳統文化系列，二是軍事天地系列，三是藝體素養，四是科技創新系列。設置40餘門課程。采取必修與選修、走班與走教、定點與行走等形式進行。
學校特色校本課程在培養學生民族精神和愛國情懷的同時，把原本是爸爸媽媽身邊的『小公主』『小皇帝』，打造成『呼嘯聲臨眼不眨，狂?面前身不搖』的身心健康學生。
3、環境育人
顯性文化，身臨其境：學校建設了『六廳五館六閣一軒一堂一臺四個長廊』橫縱交替，交相輝映，書香閣裡，學生實現了行走間的閱讀；星舞臺上，學生纔藝盡展，樹立自信；科技館裡，學生動手實踐、大膽創新；圖書館裡，學生飽讀中外文化經典名著……。每一處景觀都在述說著所蘊含的歷史和文化，催人奮進的環境默默地影響著師生。
隱性文化，耳濡目染：『繩鋸木斷，水滴石穿。』校刊《育苑紅楓》集結智慧，見證成長；《家校聯系手冊》搭建橋梁，實現共育；《育紅講堂》放大智慧，提昇素養。《微信公眾平臺》面向社會，外塑形象。『其身正，不令而行。』一群愛崗敬業、團結一致、頑強堅毅的有品格、有風格、有人格的教師隊伍，時刻鼓舞感染著每一名學生。
『千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。』在軍旅文化的感召下，學校的向心力和凝聚力持續不斷，師生身上所具備的追求卓越的強烈進取心已然成為學校發展的不竭動力。
『紅色基因』是方向，『軍旅文化』是行動，讓歷史與現代和諧之美，讓特色成品牌，讓軍旅文化成為學校靚麗的名片，讓育紅娃陽光自信健康地成長，是育紅人永無止境的追求，是育紅人的光榮與夢想。
