一、選擇源於被『感動』
2013年，南崗區教育局舉行第一屆體育、藝術教師專業素養大賽。宣慶小學邀請了家長作為藝術指導，藝體教師們積極排練。多日的排練中，老師們被家長的『藝德』深深感染。吃苦的精神，嚴謹的態度，潛移默化地影響著教師們。預檢那天，教師們凌晨四點就起來化妝，他們滿臉油彩，穿著『高跟鞋』，平生第一次戴上那麼重那麼美的頭飾。老師說：我們第一次與京劇零距離接觸，第一次感受到『國粹』的魅力。
二、工作室思想引發思考
作為孫欣校長工作室成員，我多次參加名校長工作室活動。孫欣校長在工作室活動中介紹鐵嶺由大校中的弱校變為大校中的強校，就是依托『幾個項目』起步，逐漸做大做強，讓辦學特色自然生長進而形成學校文化，特別是由一點引發學校文化定位和突破的思想對我影響很大，進而我對學校現狀進行了認真分析，發現學校原有特色項目幾乎都屬於傳統文化類別，並將學校的特色發展點定位在『傳承傳統文化』上。我們保留了『抖空竹』這個重點項目，同時立足校情又開發了『京劇』這個特色項目。
2014年起南崗區文藝匯演中宣慶小學均以『京劇』亮相。由於專業演員的助陣和助教，使得教師們的演技提高很快，但是工作室幾位校長的一句『議論』，再次引發了我的思考。『沒什麼了不起的，又不是他們學生演的』，是啊，怎麼讓學生受益呢？怎麼讓學生感受、體驗到國粹的魅力，從而培養學生愛國、愛家，傳承傳統文化，弘揚民族精神呢？京劇進校園學生為根本的思想開始萌動。
三、尋求探索新路徑
1.成立社團，鎖定重點
2014年年底學校和黑龍江省評劇院建立聯系，宣慶小學戲曲進校園活動正式拉開序幕。學校以社團活動為載體，先後開設幾門戲曲課程。但是隨著時間的推移我們再次被國粹京劇深深的感染！深切的體會到國粹『京劇』，對培養學生具有良好的審美情趣、藝術感悟能力以及全面的素養，是一個很好的通道。那麼『京劇』作為宣慶小學傳承傳統文化的重點項目再次被鎖定！
2.開設課程，發現問題
學校以『校本課』程為載體，開始設置京劇課程。隨著活動的深入開展，我們了解了一些常識也發現了一些問題。戲曲課程與我們常規的校本課程有很大區別，男女生分類、角色分類、形體課，唱腔課等等很多。特別是戲曲中拖腔的演唱是最大的一個難題。一字多音，半天唱不完一句。每周一小時的校本課程時間顯得緊張，效果也不是很明顯。困難凸顯的同時我們似乎明白了臺上一分鍾，臺下十年功的道理。
3、如何傳承，再次思考
我們是小學，京劇進校園傳承國粹我們小學應該做什麼？讓我們如同專業演員一樣上臺演戲嗎？我們如何做，也達不到那個高度，但我們能做到的和應該做到的是讓學生更確切的說是讓全體學生『了解、知道、感受、體驗』從激發興趣引進門，在求知、求美、求樂的過程中，不斷提高文化素養和藝術審美。
3.立足陣地，浸潤滲透
各學科教師積極把京劇文化適當引入相關學科，如語文學科中嵌入京劇臉譜與人物性格；英語學科嵌入京劇與西方歌劇的對比；美術學科嵌入臉譜、服飾的制作；體育學科嵌入京韻操；思品學科嵌入保護和弘揚中國傳統文化。系列的特色課程，讓學生沈浸京劇藝術的知識海洋裡，有效地促進京劇藝術的普及、傳承和推廣。
4.點面結合，開展活動
我們還利用大課間的時間，采用點面結合的方式，先後開展了『京歌唱響宣慶小學』『京腔吟誦三字經』『京劇啟蒙課程體驗』等系列活動。學校全體教師和463名學生全員參與，2015年百人京歌榮獲黑龍江省『小梅花』京劇大賽特等獎。幾年來師生還共同編演了《新貴妃醉酒》《紅燈記》《智取威虎山》《龍江好京娃》《京劇寶寶》等劇目。
5.拓寬渠道，實現突圍
2017年6月30日中午12：00-12:30哈爾濱經濟廣播fm97.2頻道《戲曲大講堂節目》播放了宣慶小學京劇進校園活動，哈爾濱市所有小學全覆蓋收聽。2017年學校先後被評為黑龍江首批『非物質文化遺產』教育基地稱號、黑龍江省職業藝術學院『生源基地』學校、哈爾濱市中華優秀傳統文化戲曲進校園『教育培訓基地』學校。2017年特朗普總統訪華，宣慶小學14屆畢業生趙東陽和特朗普總統握手的照片傳遍網絡，這個孩子現就讀於北京戲曲職業技術學院。當年他曾是京歌《說唱臉譜》的領唱，《智取威虎山》中的楊子榮！
五年來宣慶人樂此不疲地行走在傳承京劇藝術，突破重點項目，實現特色創新，提昇辦學質量的創新發展之路上。國粹傳承的過程中師生共同收獲了一種無比強大的精神力量！這種力量讓我們更加的自信，讓我們不畏難、能承重，讓我們心懷一種永不言敗的積極向上的康樂精神倔強的生存，保持不倦，一直前行！『簡單教書、康樂育人，回歸教育本真』是我們朴素而堅定的追求！
