什麼是學校精神？我比較認同林崇德教授的觀點『學校精神就是學校群體在長期的教育教學實踐中積淀起來的、共同的心理和行為中體現出來的群體心理定勢和心理特征，其核心內容和具體表現形式是校風。』

　　一、虹橋精神伴隨學校的誕生而生

　　說到虹橋精神，我想到了電視劇《亮劍》，我總感覺虹橋精神有亮劍的味道。其主人公李雲龍說：『一支軍隊的氣質取決於這只軍隊的第一任首長。』我要說：一所學校的精神底色也取決於這所學校的第一任校長。

　　97年九年一貫制的虹橋學校成立，王鳳英女士從69中走來任校長。我作為骨乾教師調入虹橋學校，擔任六年一班的班主任。當時學校90%以上的教師是大中專應屆畢業生，王校長帶著這支年輕的隊伍，以中考送出優秀畢業生為目標，開始了拼搏。那時的虹橋人日日加班加點起早貪黑，時常搞教師軍訓塑形象、強紀律，缺少師資，虹橋人一周36節課那是常事兒。正是虹橋人的這種擼起袖子加油乾、拼命乾的精神，使中考成績逐年攀昇。十年磨一劍， 2008年虹橋學校中考成績步入巔峰之列。更讓虹橋人把拼搏換取成績、換取尊重的感覺永久的保留在基因裡。包括我到文昌小學的四年校長生涯，我和文昌的老師們一道，用這種頑強拼搏的精神將一所擁有75%外來務工子女的學校，在2011年南崗區畢業生水平測試中取得第一名的好成績。

　　二、虹一精神在傳承中創新

　　2012年8月，虹橋一小從大虹橋中獨立出來，時隔四年我又回到虹橋。總覺得最溫暖的還是虹橋之情，最認同的還是虹橋精神。於是，我們重溫虹橋精神，並對學校未來發展進行頂層設計。大約用了兩個月的時間，我們整理了老師和學生問卷、家長留言，提煉出了虹一六精神(無私的博愛精神、無畏的拼搏精神、無悔的奉獻精神、無華的簡朴精神、無間的合作精神、無盡的發展精神。)，同時在老虹橋『以人為本，和諧發展』的辦學理念的基礎上加了兩個詞形成了虹一辦學理念(以人為本、以心育心、自主自信、和諧發展)，並確立了『五自』(自理、自信、自主、自強、自覺)育人目標和『自主教育』的辦學特色，梳理了『三風一訓』(校風：博愛盡責正氣和諧；教風：自主嚴謹務實創新；學風：樂學善思會學得法；校訓：我自信我自主)。這樣，使虹一精神更具象，內涵更豐滿，特色更鮮明。

　　三、虹一精神內化於心外化於行

　　精神是要用行動來詮釋的。下面我講幾個實例：

　　(一)評職不爭搶。虹一教師評優評職從不『爭搶』，而是『相互謙讓』和『自動排名』已蔚然成風，甚至排在第一位的居瑩老師主動讓出。(二)加班不抱怨。每學期開學，虹橋一小的老師總是比規定時間提前兩天上班，進行『假期備課答辯挑戰賽』，這項校本研修已堅持了13年。各學科教師的專業考試成績，近5年在南崗區一直名列前茅，還拿了6次第一。多年來班主任一直在下班後義務為學困生補習。每天傍晚那燈火通明的教學樓，早已成為虹橋一小一道亮麗的風景。(三)訓練不叫苦。體育組的老師們冬練三九、夏練三伏，沒有場館，沒有一分錢補助，不說辛苦，不叫委屈！於是有了南崗區中小學田徑運動會、速滑比賽等賽事的團體總分第一名。(四)待產不請假。虹一的老師懷孕不提前休假，產假不講條件只休3個月。李姍文老師的產假只休了兩個月零六天，就站在了新一年分班的現場。劉鳳羽老師的預產期還有10天，她不顧我們的勸阻堅持與學生一同參加運動會檢閱。雖然我一再強調不提倡、不支持、不鼓勵這種做法，但老師們的自由意志，怎能不讓人感動？我經常被感動得兩眼濕潤，不知所雲。那麼，是什麼在支橕著她們，也許我們只能用精神來詮釋了。

　　四、自主管理讓虹一精神更久遠

　　鄧小平說過：『無私奉獻對少數積極分子行，對大多數不行；短時間行，長時間不行。』所以，我們還要講規則、講合作、講發展。

　　我們實行『蛛網式自主管理』體系，給有能力、有熱情的老師搭建發展的平臺，做項目負責人。校級乾部均有自己主管的學年；教學主任全部在班主任崗位不脫產；其它中層乾部每人每周8到10節課，還兼職學科主管。學校領導們不脫離一線，率先垂范，並甘願與團隊成員捆幫在一起做評價，就是最好的精神引領。同時，組建了三大名師工作室，研究課堂教學的關鍵問題，探索出了『3+X自主教學模式』，從根本上改變了教與學的關系；重組課程結構，形成了『365X自主課程體系』，為培養『具有五自特質和國際視野的現代人』保駕護航；校園文化處處彰顯『自主教育』的辦學特色，熏染著師生的精神生命底色。

　　學校精神，是一所學校的魂。校之魂者，立校之本。一所精神爽、風氣正的學校，猶如一座春風化雨的大熔爐，使生活在其中的師生收獲無窮的真善美的力量。正是這種力量讓虹橋精神得以傳承和創新，讓生活在這裡的人們具有無華簡朴的氣質，無私博愛的情懷，無悔奉獻的胸襟，無畏拼搏的勇氣和無間合作的能力。目前，生活在這裡的161位教師正滿懷深情地用『五自、六精神』，抗著虹橋一小3638名學生走向無限發展的美好未來。