光明網11月23日電(記者 叢芳瑤 李伯璽)閱讀和寫作一直是中小學語文教學的重中之重，讀寫能力作為信息獲取和輸出的一項基本能力，也越來越受到家長、學校乃至全社會的重視。

　　22日，在第五屆中國教育創新成果公益博覽會上，北京大學中文系教授、中國語言學研究中心副主任汪峰發布並詳細解釋了《中小學讀寫現狀調研報告(2019)》。這是由汪峰教授以及中國教育創新研究院副院長李二民，針對目前中小學生讀寫現狀合作完成一份調研報告。經過對包括北京、上海、河北、安徽、福建等三十餘個地區的三萬餘份問卷分析來看，僅有6.15%的受訪者表示每天課外閱讀時間在2小時以上，有50.05%的受訪者每日閱讀時間僅為0.5—1小時。同樣，受訪者每周花在寫作上的時間也並不樂觀，花費0.5—1小時寫作的人佔了大多數，約為42%。

　　為何中小學生的讀寫時間不足呢？實際上，89%的受訪者對閱讀感興趣，81%的受訪者有豐富的可供閱讀的讀物，78%的受訪者表示家中藏書豐富，可自由選擇讀物以及經常購買圖書的比例也分別達到了86%和71%。此外，對寫作感興趣以及非常感興趣的受訪者比例也佔到了88%。

　　由此來看，大部分受訪者對於閱讀和寫作是存在著較大興趣的，而且身邊也不缺少讀物，就此，汪峰教授明確指出，對於現在的中小學生來說，『興趣不是問題，讀物不是問題，時間纔是問題。』

　　那麼，孩子們的時間究竟都去哪裡了？2018《資優高中生高考科目的選擇特征分析》曾做過一項統計，資優高中生平均每天在校學習時間為9.54小時，校外學習時間為1.28小時，課外閱讀時間為0.52小時，上網時間為0.25小時，體育活動時間為0.52小時，與他人交流時間為1.45小時，上學交通時間為0.8小時，其他時間如休息吃飯時間為9.64小時。由此可見，現在青少年的時間中心仍然以在校學習時間為主。

　　針對中小學生讀寫時間被嚴重佔用這一問題，汪峰教授建議，當前關鍵的任務，就是保證中小學生的讀寫時間，學校要對讀寫方法作系統的研究與有效教學，針對青少年，按照年齡、知識結構、性別等，將讀寫能力細化為分級教學，保證各階段青少年都有適合自己的讀寫能力訓練。