據報道，今年有近90所自主招生高校制定了體育科目測試方案並組織開展測試，例如清華大學體測獲得優秀者加5分，廈門大學體測獲得優秀者加3分。應該說，重視體育是我國優良的教育傳統。早在100多年前，南開大學創始校長張伯苓就曾在南開中學推行『強迫體育』，要求本校學生體育成績必須達到一定標准。著名的教育家陶行知大力倡導『人生第一是康健』，積極推行『生活體育』。而清華大學更是有在新生入學教育時專門為所有新生開設『第一堂體育課』的老傳統。

　　培養德智體美勞全面發展的人，是我國教育事業的宗旨所在。『思想品德好，學習好，身體好』既是對學生的基本要求，也已成為學生的自覺追求。從這個意義上說，體育的教育功能得到充分發揮，回歸其教育體系中應有的位置，也正是教育『不忘初心、牢記使命』的必然要求和生動體現。

　　近年來，我國大學生體質一度出現下降趨勢，中小學生近視現象也越來越嚴重。這都警示我們必須高度重視青少年體質健康和體育教育。因此，教育行政部門鼓勵高校為體育測試優秀者加分，確為功在當下、事關長遠之舉，值得我們為之點贊。高考招生對於中學乃至小學教育的指揮棒意義是不言而喻的。可以預料，當體測可以『兌換』進大學的『優惠券』，必然會對中小學體育教育起到正向促進作用。目前一些學校中存在的體育課邊緣化、體育課時和課外鍛煉時間被侵佔、體育師資不足或不專業、體育活動場地和設施缺乏等現象，或許將因此而更快地得到改變。

　　值得注意的是，體測確實是衡量和評價體育教育的重要指標，但體育教育的目的卻不能止步於體測指標。體育教育應該通過向學生傳授體育技能，達到強壯其體魄、砥礪其意志的效果。同時，還應傳遞公平競爭、追求卓越的體育精神，讓孩子學會在遵守規則條件下公平競爭，享受勝利的喜悅，既為自己的成功歡呼，也替別人的成功鼓掌。

　　從這個意義上說，應警惕『體測加分』的負面效應，防止體育教育成為以掌握技能獲得加分為唯一目標的『應試體育』。相反，應著眼長遠，把體育真正納入中小學教育頂層設計，使之與整體教育框架有機融合，同時，構建學校、家庭和社會共同參與的科學體系，讓青少年積極參加體育運動、學習體育技能、養成鍛煉習慣。尤其是注意規范社會上的體育教育機構，嚴格資質審核和准入門檻，防止一些不良機構以『加分』為誘惑，忽悠家長『逼迫』孩子參加沒有必要的體育項目培訓課程，增加孩子負擔。(胡一峰)