東北網5月24日訊(記者 王春穎)日前，『龍江職教行』采訪團走進黑龍江職業學院。在物流管理專業的實訓課堂，學生們正在實操物流頂點課程——物流方案設計與實施。學生們坐在電腦前，根據具體案例主動設計物流方案，模擬就業後工作流程。這就是黑職院推行的成果導向教育教學。

　　成果導向教育(Outcome-Based Education，OBE)關注的重點是學生學習歷程結束後獲得的真正能力，追求所有學習者均能成功。

　　多年來，黑職院把立德樹人作為教育的根本任務，堅定不移走以學生為中心、以能力為本位、以質量提昇為核心的內涵發展道路，並決定引入成果導向教育理論，推行成果導向教育(OBE)課程改革，打通人纔培養最後一公裡。學校在理論研究取得突破性成果的同時，啟動OBE課程改革實踐項目，在全校上下展開了系統性、整體性、全面性的教育教學改革。項目實施4年多來，育人質量、教師能力、內涵建設均得到明顯提昇，項目成果獲得國家級教學成果獎和多項省級教學成果獎，在省內外多所院校推廣應用。

　　學校聯合行業、企業共同制定三級培養目標，編制學生學習成果藍圖，構建可量化、可測量、可回溯的學生培養標准。基於成果導向教育清楚聚焦及向下設計的理念，聚焦行企需求、學生需要，研定校級培養目標，以學生的就業能力和持續發展能力為主軸，對課程目標貢獻程度定性分析量化，建構學生核心能力關聯矩陣，建立縱向連貫、橫向貫通的目標鏈、成果鏈、標准鏈，打造出方向一致、環環相扣、相互關聯的鏈條體系。學校秉持『成果導向+行動學習』高職課程發展理念，強化課程內容與企業適用性較強的項目對接，建立了『矩陣創建、課程檢核、權重分析、調整建議、調整實施』五步循環課程調整機制。學校借鑒反向設計教學理論，按照『定義預期成果、選擇評價方式、安排教學活動、收集成果證據、改進教學環節』的反向路徑，開展課程教學設計，開發標准化課程大綱和單元教學設計等課程文件。建立學生學習成效持續改進機制和教學反思回饋機制，使人纔培養環節更趨合理和優化。

　　『能力不是講出來的是做出來的，』黑職院副校長鄭福貴說，黑職院的課堂上，秉承的一向是『能做的不講，學生能講的老師不講』理念，即能動手實操的絕對不依靠理論，讓學生充分發揮主觀能動性。物流管理專業的物流頂點課程就是典型的成果導向教育。工商管理學院、龍職中科創業學院張鳳英告訴記者，由於學校學生未來就業將會是企業的基層管理者，為進一步與職業大賽配套，開設了物流方案設計與實施的課程，讓學生從具體案例中分析，進行主動設計，從市場調研、可行性、物流倉儲情況以及信息技術等方面對方案進行綜合分析，提昇學生綜合技能。也正是源於這種成果導向教育教學的成效，班裡同學實現了100%就業，紛紛簽約了京東、順豐、德邦等大型物流公司。

　　目前，學校全部47個專業均實施了成果導向改革，開發新課程近700門，受益學生近12000人。促進學生核心能力和綜合素質的提昇，學生核心能力較對照組平均高出5.7個百分點，綜合素質測評較上年平均提昇5.4分。會計專業學生沈晴說：『每堂課的目標和我們要完成的任務都很清楚，我更喜歡這樣的課堂，讓我們自己操作、自己參與的課堂。』學校教師積極投身到課程開發與專業建設中，開發OBE專業培養方案47個，『增刪合拆調』課程比例達到60%以上，教師以學生為中心的教學觀念得到根本改變，教師專業能力提昇明顯。思政教學部教師徐永慧說：『改革經歷了思想觀念的碰撞與改變，自身得到了很大成長，切實提高了思政課的教學質量，痛並快樂著，收獲大於辛苦。』

　　學校先後承辦、承擔成果導向教育(OBE)課程改革相關培訓活動35場，其中全國性大型培訓3場，省外專題培訓7場，其他專題講座或經驗報告25場，累計為25省市320餘所院校培訓近6000人次。