她是一個把語文養在心裡的人。最初的願望，就是想讓學生永遠記住自己的課堂，於是愛上語文，從此便不離不棄。

　　教語文不僅是她的職業，更是她的愛好，因此，在三十一載的從教生涯中，她不知疲倦，孜孜以求，35歲的時候就被評為省級骨乾教師。如今，她正以飽滿的熱情戰斗在畢業年級教學一線。她有著哈工大附中人的精神長相，她用默默無聞的行動詮釋著何謂『四有』好老師內涵。她就是哈工大附中初四語文備課組長王香玉。

　　她是一個把語文養在心裡的人。因為熱愛，便潛心研究，日月積累，便走出一條屬於自己的語文之路：

　　一、『大語文觀』的堅守

　　一個簡單地數學公式，卻被她演繹成：大語文的教學理念(簡稱：分式理論)。1/3+1/3+1/3=學好語文。一個『1/3』代表以語文書為載體的教材積累；一個『1/3』代表課外書報時事積累；一個『1/3』代表生活體驗積累。簡單的『分式理論』，把孩子的視野由課內延伸到課外再引申到生活。喚醒對生活『美』的感知，讓他們感受到源頭活水的重要性，喚醒學生觀察生活、體驗生活的意識！為學好語文打下堅實的基礎！

　　二、『體驗作文』的堅守

　　語文教學中最令學生討厭，最令老師不討好的是作文課，她卻能在遇到困惑和挑戰時，自我突破，深入鑽研，於是便有了『體驗作文』。從2005開始，『體驗作文』已整整堅持了十三年。面對學生作文『無米下鍋』的情形，一盆豆芽菜，竟給了她一份靈感，經過不斷實踐創立了『體驗作文六步教學法』，因為立足於生活。從此『生活作業』便走進語文教學：生豆芽、播種種子、耐力長跑、逛市場等等。她的語文作業豐富多彩，她的作文教學成就異彩紛呈。每學期結束後，學生把自己寫的作文、周記、生活隨感等編輯成文集。最多達60篇左右。很多孩子就是從體驗作文開始愛上語文，收獲自己的新『文集』，收獲滿滿的幸福體驗！

　　三、『思維訓練』的堅守

　　作為一名老教師，她從不擺老資格。她從未停止思考和鑽研。2014年第一次接觸思維導圖，便讓她豁然開朗。她開始將這種『思維訓練』用於知識整理，後來用於閱讀分析，最後用於作文構思，並最終總結出一套行之有效的訓練方法。運用『思維導圖』構思作文的好處：1、防止偏題跑題；2、構思更嚴謹；3、細節有設計；4、寫作過程更順暢。顧振彪先生說過：『啟動思維操作是牽住了作文訓練的牛鼻子。』思維枯死往往是學生寫不好作文的致命點，把思維變成一潭活水，就會產生寫作的靈感。

　　四、『自我提昇』的堅守

　　她就是一個不知疲倦的小螞蟻，每天快樂的奔跑著，無論多忙，也不放棄對極致的追求，對紮實學識的渴求，在教師『誦讀』基本功訓練方面，她的行動著實令後輩們汗顏。2017年，她參加南崗區教師誦讀大賽並榮獲一等獎，此後遠赴北京深造學習，得到全國著名播音員葛蘭、廖青等藝術家的指導。把誦讀巧妙地融入語文教學中，深受學生的喜愛。她堅信『天道酬勤』，所以她的語文課也是豐富多彩：課本劇、辯論會、詩歌朗誦、讀書報告會、文學鑒賞課……

　　五、『敬業奉獻』的堅守

　　她愛語文，知道語文需要慢慢『長大』，她也有耐心去等待孩子成長進步！不知有多少學生因她的愛心、善心在悄悄的改變命運！在初四最關鍵時刻，她克服困難，勇挑重擔，開始當班主任的新征程，學生們親切的稱她『五四青年』，其實，是54歲的青年，她和年輕的班主任們一樣，和孩子打成一片，成了學生心目中的『熱血青年』，激勵他們要追求『精神長相』，激勵他們要有『家國情懷』 ！悠悠歲月，三十一載，情系教育，踏實肯乾：以心換心，以愛育愛。一個把『語文』養在心裡的老師！一個把學生放在心上的老師！因為熱愛，所以優秀！