謝爾·希爾弗斯坦曾說『總得有人去擦亮星星，它們看起來灰蒙蒙。』每一個孩子都是一顆星，他們的眼裡充滿夢想和好奇，總得有人探尋教育的真諦，擦亮孩子們的天空。教育工作者需要做的就是用智慧和愛心去擦亮每一顆星星，程艷就是這樣一位擦亮星星的人。她是南馬路學校小學部的教師，市語文學科帶頭人，市骨乾教師，是南馬路學校小學部學術委員會的主任。省師德先進個人，十幾次榮獲市優秀教師、市優秀班主任光榮稱號。24年來在教育這片沃土上辛勤耕耘，收獲著慢慢的職業幸福。

　　一、仁愛之心育桃李

　　教師要有仁愛之心，是要求教師要了解、尊重和信任孩子，要有愛的情感、愛的行為，更要有愛的能力和愛的藝術。作為教師，愛孩子的意義不是事無巨細的提醒和生病時的問候，而是幫助孩子塑造健全的人格，讓孩子在成長的路上更有方向，纔會更自信地走向未來。程艷始終把對學生的人格重塑作為貫穿教育過程的一根主線，教會學生客觀地認識自我，積極地面對一切；熱情地對待生活；面對困難時，有把信送給加西亞的信心和能力；任何情況下都擁有一顆有愛的心。她關注細節，在日常生活中捕捉教育契機，將品德教育生活化，對那些司空見慣的小事作出理性思考。班級裡的『分享日記』是讓同學們進行日記接力，今天你來寫，明天他來寫。給孩子提供交流和分享的平臺，孩子們從不同的視角看問題，從各自的立場理解事件和同伴。共同交流中，交換了思想，分享了友誼。引導學生正確處理競爭與合作的關系。將學生分成組成若乾個小組進行，以組為單位進行評比，設立『學習擂臺』『分發信任卡』等。使同學們展開友好的競爭。調動每個同學的積極性，促進學生德育素質不斷提高。在小組評比的基礎上為每個孩子建立閱讀檔案，鼓勵孩子閱讀，在將班級有計劃地開展讀書活動：『晨讀十分鍾』活動，每周為學生讀一本書的精彩段落。『親子讀書日』讓孩子們自己在一周中選定一天作為家庭讀書日，每位學生在家裡都和自己的家長共同讀書，讓讀書的氛圍『蔓延』到家庭。『我推薦我快樂。』每周結合讀書活動進行小結，孩子匯報自己的讀書情況。『好書漂起來』將好書與人共享。

　　孩子沒有好壞之分，只有進步的快與慢。幫助問題孩子的家長走出誤區，引導後進生家長找到方法，這樣的工作基於教師的職業責任感和理智的科學精神。程艷學習教育理論、研究兒童心理學用理智和愛心讓單親家庭的孩子和問題學生在她的班級中也能快樂的成長。

　　二、紮實學識積底蘊

　　她常說，一個好語文教師使語文不僅僅是語文，而要成為學生人生的根基、底蘊和支柱。從教24年來始終致力於小學語文課程的探索和實踐。語文承載著太多的『使命』：培養語感、發展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化……由此，語文課也是千頭萬緒，程艷堅守語文課堂就是要堅持不變的語文規律——聽說讀寫，抓緊這條『根』。在課堂教學中她摒棄繁瑣分析的內容，減少機械重復的練習，增加讀、思、議、寫等語文實踐活動，構建開放的課堂，師生之間真正的對話，課堂上生成學習與生活的智慧，追求真實、完整的教育，她多節閱讀課在省市區獲獎。

　　她帶著語文團隊研究識字教學，根據漢字的規律，發現和總結各種書體的運筆技巧和章法特點。她帶著老師們將筆畫的學習前置，從學生入學的第一天起，就有計劃地進行筆畫教學，在生字學習之前打好筆畫基礎，為把字寫好、寫規范打下基礎。還將傳統的田字格進行了大膽的改革，讓學生根據筆畫位置、偏旁大小在田字格中定位摹體，取名『定位法』，並帶著老師在省、市、區做公開教學，主持網絡教研。

　　程艷作為學校語文工作室負責人，對校本課程的整體設計和推進起到了不可替代的作用。閱讀是學校提出的學生五項童子功之首。2004年結合學校的傳統和優勢，開設了校本課程讀書課，程艷是學校小學生閱讀課題組——幸福公社的負責人，幸福公社承擔了編撰校本課程用書的任務。從葉聖陶的《開明國語課本》到人教、蘇教、北師大等各版本教材；從一本本童真童趣的繪本到大部頭的世界名著；從《三字經》《笠翁對韻》到《愛蓮說》《岳陽樓記》等古代經典……程艷和老師們在大量的素材中甄別、選擇，《南馬路學校語文補充讀本》誕生了。內容包括『經典課本選讀』『詩文誦讀』『聽讀欣賞』『名著導讀』『閱讀欣賞』等版塊。其中名著導讀版塊老師和孩子一起了解作者，欣賞精彩片段，在一個月內將整本書讀完並交流。到從三年五年級上學期結束，學生們共同讀的必讀書24本中外經典名著，閱讀量為636萬字，僅就這部分的閱讀量就已經遠遠超過課程標准規定的145萬字。『課內學方法，課外覽群書』。程艷還是學校購書小隊的隊長，為每個班級的班級書架補充書籍，每班超過200本，每學年到學年末都和上一個學年進行更換。今年六月學校做統計，按中等孩子的水平計算，三年的閱讀超過了1000萬字，加上必讀的600多萬字，再加上一二年級的閱讀量，將近2000萬的閱讀量為南馬路的孩子練就終身受益的童子功。

　　幸福公社的老師們還為孩子們錄制電子書、開展晨讀十分鍾、好書我推薦等活動，開展閱讀調查，整理推薦書目，幸福公社的研究受到了國家領導人的批示，被評為全國巾幗文明崗，南馬路的小學生閱讀聞名全國。

　　三、改革創新直指核心素養

　　程艷是學校學術委員會的秘書長，負責學校的課程改革工作，將核心素養的培養作為主要研究的內容。語文工作室主任、閱讀項目組負責人、幸福公社負責人，多重的身份讓她從多角度去審視學校工作。她將學科教學放到課程的話語體系下整體規劃和思考。將豐富課程資源引進教學，大力改進課堂教學，做到課內外的貫通與融合。核心素養的培養，不僅需要依靠學科教學，還需要依靠形成素養的活動。她和項目組設計了豐富的主題綜合實踐課程。『我在春天裡』根據各學年的教育目標和學生的年齡特點設計了選題：一年級寫畫『春天的顏色』，二年級描繪味道『春天的味道』，三年級寫一寫『春天的動物』，四年級觀察記錄『送蚯蚓回家』，五年級描述『春天的溫度』變化。『走近兒童詩』讓孩子們從小感受詩,喜愛詩，用詩歌來傾吐自己的心聲。孩子誦讀名家名篇，用好奇的眼睛去捕捉生活，用心靈感悟生活，寫出了真摯優美、湧動著生命活力的詩歌。『國際兒童節與中國傳統文化』等

　　她在2017年4月2日安徒生誕辰212周年紀念日那天設計了『點燃下一根火柴，照亮我們共同的人生』主題綜合實踐活動課程。『浣書大集』她是總策劃，提昇學生閱讀品位，學會公平、誠信的交易，並將收獲、感受，做以總結、分析和匯報，孩子們鑒賞書籍、合作溝通、解決問題等綜合能力得到了提昇。

　　探索源於熱愛，這份教育的情懷讓程艷二十多年不忘初心，砥礪前行。《人民教育》《黑龍江教育》上有她發表的文章，承擔國家省課題。她和教育家趙翠娟校長一起撰寫的《關於在我市建立『推進青少年閱讀』機制的研究》被市政府評為優秀提案。程艷是全區首屆閱讀推廣人，5月道外區閱讀節上，她編導的《閱讀點亮人生》的展示，震撼了全區。

　　孩子是天空中一顆顆美麗的星星，每顆星星都發出璀璨的光。程艷願和同仁們一起用智慧和愛心擦亮星星，讓星空變得燦爛而美麗。