【知與行】

　　習近平總書記在黨的十九大報告中指出：『我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，正處在轉變發展方式、優化經濟結構、轉換增長動力的攻關期，建設現代化經濟體系是跨越關口的迫切要求和我國發展的戰略目標。』職業教育如何在建設現代化經濟體系中展現應有作為，是高職院校學習宣傳貫徹黨的十九大精神、融入現代化經濟建設新征程，必須讀懂、弄通、做實的理論和實踐問題。

　　堅持供給側結構性改革，必須全面提昇人力資源供給質量，完善職業教育和培訓體系。

　　習近平總書記指出，建設現代化經濟體系『必須堅持質量第一、效益優先，以供給側結構性改革為主線，推動經濟發展質量變革、效率變革、動力變革，提高全要素生產率，著力加快建設實體經濟、科技創新、現代金融、人力資源協同發展的產業體系』。

　　質量之魂，存於匠心。供給側結構性改革倒逼全社會全面提昇人力資源供給質量，『建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣』。這就需要我們切實完善和提昇現代職業教育和培訓體系，實現院校的職業教育和企業的員工培訓跨界融合，將企業弘揚的勞模精神和工匠精神文化有機融入校園文化之中，把踐行社會主義核心價值觀和培育良好職業精神與職業技能培養融為一體，努力打造一支與建設現代化經濟體系相適應的高素質勞動者大軍。

　　深化產教融合、校企合作是職業院校精准服務建設現代化經濟體系的重要保障。

　　職業教育如何更好立足本來，面向未來，推進人力資源供給側改革，精准服務好現代化經濟體系建設？黨的十九大報告從全局和戰略的高度給我們指引了方向，設定了目標，也給出了實現目標的具體路徑和方法。

　　從教育的總體要求和目標而言，十九大報告指出『建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育』。『要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。』這些重要論述為新時代中國特色社會主義教育事業提供了行動指南。

　　在對職業教育的具體要求上，報告指出要『完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作』。完善職業教育和培訓體系是目標，這個目標怎麼實現？必須『深化產教融合、校企合作』。這要求我們在貫徹實施過程中，要注意產教融合、校企合作的系統性、整體性和協同性的制度設計，將自上而下深化改革的頂層設計和自下而上的項目帶動、探索實踐有機結合。高職院校要主動適應地方產業轉型昇級的要求，因應產業發展變化趨勢，動態調整學校專業布局和專業設置，有效激勵企業技術人員和學校教師協同為學生提供優質的校企合作課程項目服務，這也是深化產教融合、校企合作改革的著力點和突破口。同時，堅持以學生為中心的辦學和堅持以奮斗者為本的治校，應作為高職院校內部辦學治校的基本方略。

　　堅持以學生為中心的辦學，承擔立德樹人根本任務。

　　堅持以學生為中心的辦學，要從滿足學生成長成纔的內在需要出發，對學生嚴格要求，在幫助學生養成良好的職業習慣和職業精神的同時，重點聚焦在為學生提供足夠多適合職業教育的優質課程教育服務。要通過形式多樣的課程引導學生樹立目標，靜心等待學生進步提昇；教師要在校園裡用心陪伴學生、與學生互動成長；要在課程教學中引導學生揚長補短，並相信學生對未來的理解和對未來責任的擔當。學校要全面加強專業建設，有效促進專業教育鏈、人纔鏈與產業鏈有機銜接。要提昇教師教育教學能力，及時地支橕和滿足學生成長過程中對知識和技能學習的內在需要。

　　為此，我們認為，以工作過程系統化為導向的校企合作課程項目的開發與實施正是高職院校做實深化產教融合、校企合作的具體項目載體。課程質量支橕學生核心能力提昇，課程質量決定學校未來。要構建和實施各類課程的質量保障體系，為高職學生提供足夠多、好吃、有營養的課程，持續提昇學生學習的成效。

　　堅持以學生為中心的辦學，就是學校堅持把立德樹人作為根本任務和教師履行教書育人神聖職責有機統一起來，從而提昇學生的就業力和社會適應力，讓畢業就業的學生成為有匠心、有職業尊嚴的社會主義勞動者。

　　堅持以奮斗者為本的治校，激勵一線教師砥礪前行。

　　以學生為中心的辦學，必須堅持以奮斗者為本的治校。高職院校的奮斗者是對職業教育有信仰的教職員工，能夠對職業教育傾注情感和心血，主動承擔立德樹人這一根本任務和履行教書育人的神聖職責。

　　堅持以奮斗者為本的治校，必須做好頂層設計，實施綜合改革，提昇學校的內部治理水平。將課程教學、專業建設、招生計劃、人纔工程、職稱評聘、乾部內部晉昇、考核評價和獎勵性績效工資分配等內部管理制度進行系統化設計。把立項建設並經過評審考核的校企合作課程的數量、與企業共建的雙師型專業師資團隊水平，同優質專業評審掛鉤起來，引導教學院系更加重視課程建設和提昇師資團隊的教學能力；將師德師風、課程建設、課堂教學、輔導學生競賽和學生學習成效作為教師評聘職稱最重要的依據，並分類進行考核評價，引導教師將論文寫在做好教書育人的課堂上和有效支橕和服務產業上；將專業建設成效與專業招生指標分配掛鉤起來，實現專業辦學的動態調整；將獎勵性績效工資分配同專業建設成效、專業招生人數掛鉤起來，收入向優質專業和奮斗者傾斜，構建起激勵一線教師砥礪前行的內部動力機制，營造以學生為中心的良好辦學生態。

　　堅持以奮斗者為本的治校，必須堅持和完善黨委領導下的校長負責制，加強和維護學校黨委的集中統一領導，維護黨委集體決定權威。要加快高職院校乾部管理制度改革，采取公開競崗、能上能下選拔機制，變『要我做』為『我要做』，用心服務好廣大師生。要在校園裡弘揚正能量，以容錯糾錯機制為奮斗者橕腰，以人文關懷解決奮斗者後顧之懮。

　　 (作者：唐寧，系廈門城市職業學院院長)