『在新技術出現前，為了找到感興趣的基因，得需要通過小鼠的表現型差異，不斷雜交、篩選出實驗所需的突變品系。』

　　繼『現代免疫學展望』課程發現兩只突變株小鼠，廈門大學博伊特勒書院系列課程『正向遺傳學的新發展』也成功開課，繼續開啟尋找目的基因的歷程。

　　每隔一段時間，就職於美國得克薩斯大學宿主防御遺傳學中心，2011年諾貝爾生理學或醫學獎得主布魯斯·博伊特勒都會輾轉飛行20餘小時，到廈門大學給本科生上這門課。

　　為何廈大獨得『厚愛』？頂級的諾獎得主又為何甘願為本科生授課？

　　走進該校博伊特勒書院，你纔能發現，不只有布魯斯，這裡還集合了德國科學院院士、德國科研最高獎萊布尼茨獎獲得者雅格·福格爾，英國牛津大學約翰·奧斯汀教授等10餘位國內外生命科學領域頂級科學家，正著力打造生命科學領域傑出人纔培養的優秀平臺。

　　生源面試，從『心』出發

　　『博伊特勒書院』，顧名思義是廈大生命科學學院以布魯斯名字命名成立的書院，也是廈大、浙江大學、中國科學技術大學、中科院上海生命科學研究院等單位建設『細胞信號網絡協同創新中心』(以下簡稱『中心』)的重要內容之一。而這也成了布魯斯的新事業。

　　『建立書院傳承知識或許比獲得諾獎更重要。』布魯斯認為，一百年後，當今絕大多數諾獎得主可能都會被後人遺忘，但博伊特勒書院將會一直傳授免疫學及遺傳學知識。

　　而至於作為頂尖科研『大牛』為何會開班教本科生？對此，布魯斯很是認同其博士生韓家淮的一個觀點：『中心』創建的重點是人纔培養，而人纔培養歸根到底要從源頭抓起——即本科生培養。

　　因此，該書院采取雙軌制並行運作，啟動普適計劃和拔尖計劃。布魯斯則重點關注拔尖計劃人纔班，選拔優秀本科學生進行培養，即面向中心三所成員高校及與中心就該書院有合作關系的海內外高校遴選20—25名生命科學及相關專業大三或大四學生。因而，選拔的生源，必須先由布魯斯面試纔行。

　　『他就像一個「好奇寶寶」，面試不全涉及專業知識，譬如會問你是什麼時候產生科學興趣的。』浙大竺可楨學院大三學生金石開介紹，如果你隨口回答『從小就對科學感興趣』，他還會打破砂鍋問到底『是什麼誘因導致』？

　　在布魯斯看來，本科階段，學生對科學的熱情完全可以彌補其專業知識缺陷，『因此，初選確定的面試人選，都必須接受我的全英文視頻面試，根據面試表現纔能最終入選』。

　　『首期拔尖計劃只遴選了18人。』布魯斯解釋，學生不知道自己想乾什麼，是最要命的。

　　但今年，書院拔尖人纔班開展教學第二年，報名人數相較去年則增長了20%，生源范圍也擴展到海峽對岸的臺灣長庚大學，入選學生整體表現也更為優秀。

　　『為對學生負責，布魯斯教授還會專程面試我們的其他課程教師。』拔尖班學生范婧雯講述，有一次，布魯斯聽說一位哈佛大學教授在臺灣長庚大學教英文寫作課很棒，便立刻飛過去『面試』他。

　　課堂旁聽，臨『陣』指導

　　在書院裡，學生很容易感受到課堂的與眾不同。

　　『甚至每節課上課前的最後一秒，教師或許還在上網刷新演示文稿軟件數據。』金石開就曾粗略統計，每門課大概有30%—40%數據內容是引自各地最新的文獻。

　　『課堂上，一個人有問題，大家都會圍上來幫著想解決辦法。』拔尖班中來自中科大的學生黃佳燦很是感恩在書院的日子，『這裡是我成長最快的時光。』

　　生物學科是目前最具潛力且輻射廣泛的學科，培養學科興趣需要長時間的基礎夯實與易吸收的科學指導。

　　因此，布魯斯親自策劃並實施博伊特勒書院高級課程——『高級遺傳學』『免疫學』『細胞信號傳導』以及『英文寫作與報告』，其中『英文寫作與報告』即是針對中國學生英語學習薄弱點而設的。

　　『而「高級遺傳學」和「免疫學」則是我的「地盤」。』布魯斯信心滿滿，在這個領域裡，將保證學生能學習到世界最先進、最值得學習的思想。

　　在課堂教學方法上，布魯斯提倡學生可隨時『打斷』他的講課，與其提問互動，『就是要用這種輕松愉快的氛圍，勉勵學生用開放的心態，積極探索自然奧秘』。

　　若說諾獎得主親自授課仍然不足為奇，但與學生一同聽課就會格外有趣。

　　布魯斯經常會拿著筆和紙，成為學生旁邊的一名『旁聽生』。除了要了解所邀名師課堂講授內容是否合適，他還要了解書院每一個學生的課堂聽課效果，再根據學生學習情況，與任課教師協商討論課堂內容，進行不同程度修改。

　　『以親身經歷為每一位生物人照亮前行的路。』每年春季，布魯斯都要為學生帶來一場與眾不同的開放式講座。從『我的大學生活』到『實時基因發現』，布魯斯用自己與生物之間的故事助力學生興趣激發，零距離接觸更讓學生獲益匪淺。

　　陪飯名師，坐享其『成』

　　若是輕松的課堂與講座還存在『講臺與課桌』間的距離，那就一起吃吃飯、聊聊天。

　　陪飯，已經是該書院的一個常規動作——每天中午和晚上，學生可按照排班輪流陪教師吃飯，每次陪飯人數一般控制在4人左右，話題不限。

　　『有一次，布魯斯教授來廈大，拔尖班學生利用中午時間，在學校餐廳來了場陣容強大的聚餐，總共18個學生、4位教師。』范婧雯回想那頓聚餐，『大概持續了2個小時。』

　　餐桌上的話題果真天馬行空，或繼續課堂的討論，或以當今最先進的發現為題，但不限於學術。『我們還討論美國總統大選，也討論了處女果蠅等。』范婧雯就趁機問了科學界的性別問題——在這個拔尖班18名學生中，有10名女生。

　　『科學沒有性別之分，完全看你自己。所以，你要對自己未來平衡家庭和科學事業充滿信心。』這或許也是布魯斯要求『陪吃飯』的目的之一，『諾貝爾獎不應該只是高高在上的榮譽，更應該成為培育未來人纔的動力。』

　　在布魯斯的帶動下，所有來書院講座或授課的『大牛』也都會欣然接受學生邀請，在餐桌上與大家親切交談。使學生在與優秀教師共進午餐的過程中，對世事認知更加全面，提高修養，也使各位教師能了解每個學生個性特點及學術興趣所在。

　　據了解，首屆拔尖班中的11名學生，在結課後就受邀赴英國劍橋大學、牛津大學、美國得州大學西南醫學中心等世界著名高校進行科研訓練，其中超過70%的邀請就是來自書院的教師。

　　在布魯斯的不懈努力和引導下，該書院持續發揮橋梁作用。目前，廈大又分別與美國得州大學西南醫學中心及比利時布魯塞爾自由大學簽訂《合作備忘錄》與《學生互換協議》，為學生開闢一條國際化科研人纔培養創新之路。

　　很多人認為，博伊特勒書院的價值在於『頭頂諾獎光環』。然而，真正的『光環』卻是諾獎得主帶來的一場踏踏實實的教學創新。

　　《中國教育報》2017年12月11日第6版版名：高教周刊·改革探索