很多家長遇到過這樣的情況:以學鋼琴為例，孩子一開始對彈鋼琴表現出濃厚的興趣，家長支持孩子的興趣，安排孩子去學鋼琴；然而，一個月後，孩子對鋼琴突然『沒興趣了』，提出不想再學了。這個時候，家長該怎麼辦呢？

　　首先，家長要分析孩子為什麼突然『沒興趣了』。兒童一開始對彈鋼琴本身感興趣，是一種直接興趣，其彈鋼琴的過程就是目的。而在進一步的學習中，兒童不再滿足於使鋼琴發出聲音，想要彈出優美動人的鋼琴曲，這就需要經過不斷地練習纔能達到目的，直接興趣變成了間接興趣，困難也隨之產生。一些兒童畏懼困難，不願意付出努力，就表現出『沒興趣了』。

　　其次，家長要正確理解興趣與努力的關系。一些家長認為要『尊重兒童的興趣』，順應孩子的要求放棄努力。在這種放任的方式下，兒童很可能陷入『萌生興趣』與『喪失興趣』的惡性循環中。興趣成了沒有地位的短暫的活動，對兒童的生長無益。還有一些家長認為努力就是迎頭趕上，強迫孩子不顧一切地去克服困難。這種盲目的努力反倒會加劇兒童『沒興趣』的狀態，對兒童發展也無助益。事實上，興趣和努力不是對立的，是可以統一在兒童直接興趣轉化為間接興趣的過程中的。家長應該引導兒童回溯興趣、做出選擇，或者付出努力、增強興趣。其中的關鍵是，激發兒童的自主選擇。

　　再其次，通過價值澄清引導兒童自主選擇。在兒童面對困難想要放棄彈鋼琴時，家長應與兒童進行教育對話，引導兒童重新思考自己學習彈鋼琴的行為，使兒童對自己的興趣產生清醒深刻的認識，使他們的興趣從感性、模糊的自發狀態變為理性的自覺狀態。例如，兒童要考慮：『我一開始為什麼要學鋼琴？是我自己想要學的嗎？』『彈鋼琴這件事值得我花這麼多時間嗎？』『我為什麼想要放棄？真的不感興趣了嗎？』『如果放棄，我會後悔嗎？』『如果繼續學，我能不能堅持下去？』

　　在對話過程中，家長在尊重兒童意見的同時，還應引導兒童審慎考慮選擇所帶來的後果。例如，在兒童選擇放棄時，家長可以追問：『你為了戰勝困難做出過最大的努力嗎？』『真的一點也不想彈出動人的鋼琴曲了嗎？』

　　價值澄清後，兒童仍然沒有衝動去學習鋼琴，那就說明這不是兒童『真正的興趣』。家長再讓兒童繼續學習便是勉強，學鋼琴便成了外在於兒童的事情，強制的方法會使兒童外在符合要求而內在抗拒，兒童自然也不會獲得生長與發展。

　　如果兒童最終選擇努力克服困難，堅持學習，家長也不能高枕無懮，而應該更加密切地關注兒童的學習過程與狀態，幫助兒童選擇適宜的方法及時有效地克服學習困難。興趣是兒童生長迫切需要的主客觀統一的活動。在主觀意願強烈的情況下，外在學習條件、環境與活動安排就顯得格外重要。

　　學不學鋼琴是教育對話要決定的，而滲透在教育對話中的是兒童的自我負責與管理。(作者單位：北京師范大學教育學部)

　　《中國教育報》2017年10月08日第4版版名：成長