很久沒有從學生嘴裡聽到過這樣誠地贊揚學校、贊揚老師的話了。但是，類似的話不僅出自趙振宇一人之口，好幾個同學都表達了相似的感激之情。

　　不知道從什麼時候起，學校、老師站到了學生的對立面：老師、學校聯合起來逼迫學生學習；學生則把學校和老師當成仇恨的對象。一次在采訪中遇到一個『小昇初』的孩子，在她壓力最大的時候歇斯底裡地對著媽媽喊：『為什麼、為什麼、為什麼上課學的都不考，考的又都不學，我討厭學習、我討厭學校、我討厭這一切！』

　　今年高考後我接觸到了北京市人大附中理科超常實驗班的學生，他們的高考成績優異：北京高考理科的狀元、榜眼、探花均出自這個班，班級高考平均分超過660分，全班51人，48個上了清華北大成為名副其實的『狀元班』。接觸一段時間後記者發現，這些被別人稱為『牲口』的孩子似乎並不是只知道學習，他們轟轟烈烈地搞活動、他們漂漂亮亮地出刊物、他們爭分奪秒地推敲難題、他們對老師的感激發自內心……

　　這些孩子太特殊了。

　　私下裡別人叫他們『童養媳』 競賽、獲獎是他們生活的重要部分

　　『我們底下都叫他們「童養媳」！』

　　提到這個『狀元班』，剛從人大附中文科實驗班畢業的彭韋加快人快語。

　　從彭韋加一臉快樂的表情看，『童養媳』這個詞並不是對『狀元班』的貶損，反而還帶著幾分欽佩。

　　『童養媳』更多的指的是『狀元班』很多學生的經歷。

　　他們中的不少人從小就在數學方面表現超常，小學三年級時考入人大附中的超常教育基地——仁華學校，開始進行數學超常訓練，進而進入人大附中的理科超常實驗班。他們中的不少人當了6年甚至9年的數學或物理尖子生，他們的生活就是不停地學習、參加競賽。

　　一群熱愛數學、同時擁有數學天賦的孩子從小便被集中在一起，配備一流的老師和教學設備，『他們跟別人不一樣，生來就是為了學習、為了競賽、為了拿獎的。』彭韋加說。

　　在剛剛結束的國際奧林匹克數學、物理競賽上，這個班的林博、管紫軒分別獲得金牌。林博和管紫軒只是這個班眾多學生中的代表。他們班的『競賽專業戶』還有不少，也都有著令人艷羡的競賽成績。

　　僅有天分是不夠的 他們的學習也很苦

　　『他們不獲獎誰獲獎？』

　　不少人覺得這些孩子學習好能獲獎是必然的，是因為他們聰明，是掐尖兒選來的。

　　其實不盡然。

　　黎雄風是『競賽專業戶』之一。他也有輝煌的獲獎經歷：第9屆華羅庚金杯少年數學邀請賽(全國性大型少年數學競賽活動，以下簡稱華杯賽)銀牌、2008年高中數學聯賽一等獎、2008年國家奧林匹克數學競賽金牌。

　　黎雄風在參加華杯賽的時候纔剛上初中，他能取得全國第二名的好成績是因為他一直有一個好的學習習慣：提前學習高年級的課程。比如初中時，他已經開始自學高中的數學。學好了以後，再做初中的習題，感覺居高臨下，解題思路自然開闊，成績也遙遙領先。

　　沒有哪個在競賽中取得好成績的孩子是沒吃過苦的！

　　了解競賽的人都知道，准備競賽和參加競賽是一件強度極大的工作。『集訓隊的訓練是脫離學校正常教學的，不少孩子要從第一年的9月到第二年的4月都在集訓隊集訓，落下的功課就要在剩下的幾個月裡補上，這樣的壓力和學習強度是一般人無法想象的。』班主任李秋生介紹。

　　黎雄風剛上高三就進了北京集訓隊，整整兩個月集中訓練，全天都在學數學，『看到的是數學題，聽到的是數學題，腦子裡想的也都是數學題。』即使不集訓，他每天的大部分時間也是用來學習的。

　　比黎雄風學得更刻苦的還有很多，因為這個班學生的壓力太大了。

　　『那麼多優秀的孩子聚在一起，只要稍不努力就會被其他同學甩在後面。』李秋生老師說。

　　班長趙振宇介紹，班裡有個同學不屬於絕頂聰明的那種，但是6年來成績卻一直穩定在班上靠前的位置，『他學習非常刻苦』。

　　『他們一家制定了一張詳細的上課時間表。』趙振宇說，這名同學的課餘時間幾乎都在不同的地方培訓，為了更好地統籌時間，他們的生活嚴格按計劃，每天哪個時間段學什麼、在哪裡學都寫得很清楚。這位媽媽的工作就是每天開車送兒子去上課。兒子上課媽媽就到附近准備快餐，兒子下了課就回到車裡，吃媽媽准備的『飯』，再由媽媽把自己拉到下一個上課地點。

　　有人說，成功＝1%的天賦＋99%的努力。從這些孩子的經歷可以看出，天賦在這些孩子的成功中所佔的比例絕不僅僅是1%，但是，他們的成績絕不僅僅靠天賦，他們很努力，成功中『努力』的成分遠遠大於天賦。

　　所以，現在我們可以重新理解這個公式了：成功＝1份的天賦＋99倍的努力。

　　學習不是生活的惟一 他們樂於獨立舉辦大型活動

　　學習是這些孩子生活中很重要的部分，但並不是惟一重要的部分。

　　趙振宇也屬於『童養媳』，從小學起就上仁華，並以前三名的成績考入了人大附中。但是，學習和競賽並不是趙振宇生活的重心，身為校學生會主席和班長的他還有一個施展纔華的舞臺。

　　據彭韋加介紹，學校的傳統活動有：學生主持人大賽、學代會、歌舞嘉年華、電影節、聖誕晚會、模擬聯合國等等。

　　所有這些活動從創意、組織，到最後執行都是由學生會的學生自己負責的。

　　作為校學生會主席，趙振宇就是所有這些活動的總負責人。

　　『這個工作給了我特別大的空間，也給了我全方位鍛煉的機會。』趙振宇說。

　　趙振宇所說的鍛煉從他剛參加學生會主席的競選就開始了。

　　在人大附中每年都會舉行學生會主席的競選，參加競選的同學接受的第一個任務就是組織競選大會，同時還要為自己拉票——讓全校的學生熟悉自己、認可自己，並為自己投票。

　　競選大會既給競選者提供了鍛煉的機會，又是一次證明自己的考試。

　　趙振宇順利地通過了考試。

　　『別小看這些活動，它們很富有挑戰性。』趙振宇說。很多活動都需要學生會的多個部門合作完成，光是協調各個部門就會有很多工作，更何況有些工作不僅要在校內協調，有時還要協調社會上的一些機構協助完成。

　　每次活動之後，他們都會出刊物。『幾十頁全是銅版紙彩色印刷。』曾經在校學生會工作過的彭韋加很自豪。

　　刊物的策劃、采訪、寫作、設計、聯系印刷、售賣等所有環節都要由學生完成。趙振宇介紹：『由於我們的印刷量不大，印刷廠不願意接我們的活兒，即使接了也經常拖著。每次我們都要在印刷廠跟他們軟磨硬泡，有時一泡就會泡到半夜。』

　　現在，趙振宇已經被清華大學錄取。他十分自信，因為幾年的學生工作讓趙振宇學會了傾聽、學會了說服，同時也學會了合作和領導。這些能力足夠支橕他在今後的道路上成長、進步。

　　在恰當的時間做正確的事 超強的判斷力讓他們抓住機會

　　他們超常，但他們並不總是超『強』，他們也有困惑和低迷的時候。

　　另一名『競賽專業戶』吳岳被保送到北京大學。2008年全國數學聯賽(省級賽區)中，吳岳獲得了一等獎。但是，高一時他曾經非常困惑，『我覺得自己已經非常努力了，可是怎麼成績總是沒有多少提高？』吳岳對自己的學習方法、學習能力都產生了懷疑，甚至產生了放棄的念頭。

　　就在這個時候，吳岳找到班主任老師，與老師一起進行細致的分析，找到了自己問題的癥結。

　　一個人能在正確的時間做正確的事，這個人一定會成功。而這種找到恰當時間的能力是需要判斷力的。這些孩子恰好在判斷力上也有著超常的表現。

　　進入高三之後，不少任課老師找到了班主任李秋生，他們擔心趙振宇。

　　確實，為了學生會的工作，趙振宇投入了太多時間和精力。他有時做點兒作業，有時不做作業，有時甚至不聽課，學習成績一路下滑。

　　高三模擬考試趙振宇的成績只有500多分。這在理科超常實驗班裡就算非常差的了。

　　學生中流傳著這樣一句話：『當一年學生會主席，名次就得掉100。』趙振宇當了兩年主席，『我的名次當時掉到了年級300名左右。』趙振宇說。

　　起初，趙振宇並不太在意，因為他在多年的學生乾部經歷中發現，自己在組織、領導等方面是有纔華的。他希望今後自己能在這方面有更好的發展，所以，跟學習成績比他更看重自己的工作業績。

　　變化發生在班主任李秋生找趙振宇談話之後。

　　『那天我正在打橋牌，李老師來了。』趙振宇說，『我還跟他調侃，「我這可是正規訓練，不是隨便玩的」！』除了學生會主席的工作外，趙振宇還是校橋牌隊的隊員。

　　趙振宇知道李老師一向對自己有信心，當所有老師都認為自己考清華、北大肯定沒戲的時候，只有李老師說：『他有這個實力。只要他努力一定能行。』

　　那次趙振宇第一回聽到李老師嚴肅地批評自己的學習。

　　李老師的話一下子觸動了趙振宇。他意識到自己其實已經到了人生的關鍵時期，只有走好這一步纔能走好下一步。

　　趙振宇開始發奮了。他上課開始認真聽講，作業也認真完成。每天下午，從放學到晚上9點半都在學校裡上自習、補課。『我很幸運，只要我提出補課請求，任課老師都能為我擠出時間。』趙振宇說。

　　把所有的力氣都用在學習上以後，趙振宇的成績飛速提高。

　　這次高考他的成績超過650分，順利被自己的第一志願錄取，比之前提高了130多分。

　　教育要保底但不能封頂

　　有人說，這些孩子太特殊了，他們的成長無法復制，而且他們無非是佔據了很多人沒法擁有的優質教育資源，纔取得了現在的成績。從這一點上說，對其他人來說是不公平的。

　　那麼，我國現在基礎教育的問題癥結究竟在哪裡？

　　人大附中的名師王金戰在他的書中形象地描述了當前的中學教育：『我們中學教育有點像什麼呢？就像我抓了一把跳蚤，放到一個玻璃杯裡面，然後那些跳蚤就跳個不停，跳得高的就跳出來了。我怕它們跳出來，就在上邊蓋著一個玻璃板，然後那些跳蚤繼續跳，跳得高的跳蚤，忽然發現就算跳高了，還是會撞到玻璃板摔下來，於是就不跳高了。過一會兒你把那個玻璃板再撤了，你會發現每一個跳蚤都在裡邊跳，但是它們跳得都一般高，沒有一個跳出來的。』

　　教育的真正目的是實現人的自由發展，因此，真正的教育公平應該是讓每個人都能接受到適合自己的教育。

　　教育的均衡發展應該是給『跳蚤』們提供一個足夠結實和有一定高度的『杯底』，讓『跳蚤』們在這個平臺上起飛。

　　很多人問黎雄風參加競賽苦不苦，黎雄風回答：『確實很累，但是每天都跟自己喜歡的數學在一起，每次征服一道難題都能體會到巨大的喜悅，我真的感到了數學的美，這種感覺只能意會，只有真正付出了這些努力之後纔能體會到。』

　　黎雄風用力跳了，他發現了更美的風景。