在家『十指不沾陽春水』，班級衛生如何搞好難住小老師；自己生病從來都是父母陪伴去就診，輪到送學生去看病，卻不知如何掛號，急煞小老師……前天(16日)，上海盧教院附屬中山學校舉行『沈霞萍班主任工作室』推介會，針對一批80後獨生子女教師，學校出新招進行『生手型班主任專業培訓』，請專業導師提供『保姆式』服務，幫助『小老師』實現角色轉換。

　　對小老師進行『保姆式』指導

　　『沈老師在我班巡視後，對我說了一句話，你們班的打掃方式有問題，當時我納悶了好半天，這也能出問題嗎？』80後教師丁某某告訴記者，自己在家什麼家務活都不乾，自然在搞衛生方面『少根筋』，導師的及時提醒讓她發現了問題。

　　今年26歲的朱弘老師回憶起第一次送學生看病的尷尬經歷，仍然有些不好意思。『從來都是父母陪我去醫院，輪到自己送學生去看病，我纔發現不知如何掛號，當時簡直是手忙腳亂，還好沈老師的遙控指揮讓我定了心！』朱老師笑著說。

　　隨著大批老教師陸續退休，如今在本市中小學教育教學第一線挑重擔的年輕教師，幾乎是清一色20多歲的第一代獨生子女。

　　針對這批獨生子女班主任，作為工作室的主持人，擁有20多年班主任經驗的沈霞萍老師告訴記者，學校曾對『80後生手型班主任』進行過調查，結果發現，丟三落四、脾氣急躁、不知如何去關心別人、不容易發現自己身上的錯誤……獨生子女教師身上或多或少都存在這些毛病。

　　『現在，我成了小老師的「保姆」。』沈老師笑著說，因為學校對她提出了四個一的『保姆』式要求：一天內巡視工作室小老師所在的班級一次；一周內和小老師一對一座談一次；一個月對小老師所在班級暗訪一次；一個學期對小老師及班級情況做一次全方位評估，對小老師進行貼身指導。

　　『問題會診室』為小老師『開方』

　　該校針對『80後』教師的調查還發現，目前，這批年輕班主任最大的困惑，就是面對不同類型學生和與家長溝通中所產生的問題。

　　『作為家中的獨生子女，平時忍不住愛抱怨、發脾氣！』『80後』班主任李岱維向記者說了個故事，有一次，她發現班裡兩個男同學憤怒地扭打在一起，原來僅僅是一支筆引起的摩擦。當時，李老師火冒三丈，狠狠地將兩位同學批評了一通。

　　『最近咱們班怎麼事情這麼多，這麼煩啊！』李老師忍不住對著學生抱怨說，這一幕，恰巧被沈老師發現，『你這樣的處理方式好嗎？』沈老師的話讓小李陷入了反思。

　　接著，李老師來到工作室進行問題會診，面對問題學生如何處理，引起了青年班主任的共鳴，『主治大夫』沈老師為小老師『開藥方』。

　　後來，李老師通過調查發現，班級裡近來確實『火藥味很濃』，對此，她專門策劃了一次活動——『誇誇我最討厭的人』，不少『冤家』由此握手言和。

　　不僅如此，面對一些家長對小老師的不信任，沈老師對小老師進行手把手指導，家訪、家長會上的著裝、語態、開場白，沈老師都一一把關，幫助小老師順利跨過『家長關』。

　　『博客敘事』分享小老師成長感悟

　　中山學校副校長徐群力介紹說，針對小老師的培訓，學校還專門引進了博客這一備受青年教師歡迎的交流形式，專門設立了小老師博客專區，大力倡導博客敘事研究，記錄教師心靈成長的軌跡。

　　『「4、2、1」家庭環境的成長經歷使小老師容易陷入挫折，喪失自信。』徐校長告訴記者，學校通過開展『生手型班主任』培訓，采取問題會診、反思實踐、定點剖析、博客敘事等一系列創新手段，加強同伴互助。通過一年的實踐，青年教師的挫折感大幅降低，真正實現了角色轉換。(錢鈺)